Es bien sabido que una de las preocupaciones de todo maestro es la de propiciar las condiciones necesarias para realizar de una manera efectiva su labor docente, la cual no debe concretarse al ambiente material, a la presentación del contenido programático, a la adecuada selección de los métodos, técnicas y materiales didácticos que permitan una mayor claridad y objetividad a la enseñanza, sino también planear la mejor forma de organizar a los alumnos para obtener el aprendizaje deseado.
Es importante que los docentes cuenten con una amplia gama de métodos de enseñanza, pues por la naturaleza de los contenidos o edad de los alumnos, algunos pueden ser más convenientes que otros, como lo es el caso del método de proyectos.
Este consiste en “una serie de tareas que son elegidas por los alumnos y responden a una necesidad real de su contexto, donde la función del docente es la de ser un mediador” (Greinert, W. 1997). Al ser elegidas por ellos, se interesan y adentran más en el logro de las mismas, participando de una forma activa y construyendo sus propios conocimientos, favoreciendo también que adquieran un aprendizaje significativo.
La pedagogía anglosajona (E.U.A.) desarrolló en las primeras décadas del siglo pasado el Método por proyectos que pretendía globalizar los conocimientos teóricos y prácticos de los alumnos. En un principio se le denomina proyecto a las actividades extraescolares que debían ejecutar en casa, como eran siembras de cereales y hortalizas, así como crianza de animales.
Posteriormente “la Junta Federal de Educación Vocacional de la Unión Americana amplio la concepción de manera mucho más amplia, siendo los impulsores de esta doctrina didáctica W. Kilpatrick, J. Stevenson , Ellworth Collings . Posteriormente Jhon Dewey retomo esta pedagogía” (Medina Rivilla, 2002).
Los precursores del método de proyectos se distinguen por diferentes aportes. Por ejemplo, Juan Jacobo Rousseau mostró el papel importante que juega el ambiente en el desarrollo del niño.
Antes que dirigir al alumno de manera magistral, con unos propósitos y normas bien precisas, él habla de tolerancia y de que es necesario no intervenir puesto que, según él, el niño es "naturalmente bueno".
Eso permitió ubicar al alumno en el centro de sus aprendizajes.
John Dewey probó, en 1910 que, utilizando experiencias concretas, el alumno daba respuestas activas y lograba aprendizaje por medio de proyectos para la solución de problemas.
La Maestra Montessori (1912-1917) supo ubicar el lugar del niño en el centro de su desarrollo, explicando el rol de la maduración espontánea y Claparede postula una pedagogía pragmática bajo el nombre de "vivencia experimental", valorizando así el trabajo práctico y manual el cual considera que es muy importante para el aprendizaje.
A partir de estas diferentes aportaciones, el método por proyectos se enriquece y toma valor pedagógico.
Este método, resulta de la pedagogía activa, donde se parte del principio que el niño es el centro de la actividad en el proceso educativo.
En México se inserta en el nivel preescolar como estructura metodológica a partir de la reforma en el programa de estudios en 1992, se ha encontrado en constante “evolución” y tiene la característica de ser flexible.
La pedagogía inherente al método de proyectos va de lo concreto a lo abstracto. Dicho de otra manera, se parte de lo que se sabe, de lo que es familiar, para instruir y educar al niño y enfrentarlo a su propia realidad y que será la que lo acompañará el resto de su vida y que si no tiene las aptitudes y habilidades necesarias, no podrá enfrentarse enteramente a su propio futuro.
El trabajo realizado con esta metodología permite el desarrollo de niños reflexivos con capacidad para tomar decisiones, solventar retos, trabajar colaborativamente y asumir con responsabilidad la consecuencia de sus acciones.
En esta estrategia de trabajo docente, se evalúan tanto los conocimientos adquiridos como el nivel de participación de cada alumno (pues se trabaja en equipos). Compartir las experiencias durante la elaboración de las tareas como los descubrimientos realizados, dificultades presentadas y forma de solucionarlas son parte de la evaluación.
Con la reforma educativa en educación básica que actualmente se presenta en el país, en el nivel primaria, se adopta también este método de enseñanza, sin embargo el diseño del programa de estudios va marcando los proyectos a realizar ya que se van realizando de manera gradual en cada asignatura y se concentran en el proyecto, logrando así abordar la trasnsversalidad en los contenidos.
Los proyectos son una metodología didáctica colaborativa que permite al alumno desarrollar una actividad emprendedora, autodirigida, cognoscente y transformadora de su realidad en base a una intencionalidad sentida previamente fijada que puede ser de producción, consumo, resolver un problema, perfeccionar una técnica o invento, etc.
El método de proyectos es una alternativa en la que se parte de las necesidades, intereses y problemáticas planteadas por el alumno partiendo de sus características contextuales particulares, con esto el método de proyectos pretende generar aprendizaje significativos.
Es buena su implementación en el nivel primaria, sin embargo cabría la posibilidad de preguntarse si ¿Dichos proyectos responden a una situación del contexto de los alumnos?, en caso de no hacerlo, ¿Cuál es la tarea del docente y qué tanta libertad le permite el programa para hacerlo? ¿Cómo aborda y da atención a la diversidad dentro de un grupo? Y por otro lado ¿Qué tanta capacidad y posibilidades tiene el docente para incluir el empleo de las TIC en la elaboración de los proyectos?
Fuentes:
Fuentes:
Greinert, W. (1997). Conceptos del aprendizaje profesional. Madrid ed. Rialp. Pp. 121
El Método de Proyectos como Técnica Didáctica Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo. Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. pp 217.
Medina Rivilla, Antonio; Salvador Mata Francisco (2002). Didáctica General (1a ed. edición). Madrid: Ed. Pearson Educación. pp. 436.
No hay comentarios:
Publicar un comentario